Čo je začlenenie ( integrácia) ?

Školská integrácia – je výchova a vzdelávanie žiakov so špeciálnou výchovno-vzdelávacou potrebou( ŠVVP) v triedach škôl a školských zariadení určených pre žiakov bez špeciálnych

výchovno-vzdelávacích potrieb.

Školská integrácia sa realizuje v triedach spolu s ostatnými žiakmi školy,

žiak je vzdelávaný podľa individuálneho vzdelávacieho programu, ktorý vypracúva škola

v spolupráci so školským zariadením výchovného poradenstva a prevencie. Zákonný zástupca žiaka má právo sa s týmto programom oboznámiť.

 

Žiak so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami – je žiak, ktorý má zariadením

výchovného poradenstva a prevencie diagnostikované špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby.

Špeciálna výchovno-vzdelávacia potreba ( ŠVVP ) – je požiadavka na úpravu podmienok, obsahu, foriem, metód a prístupov vo výchove a vzdelávaní pre žiaka, ktoré vyplývajú z jeho zdravotného znevýhodnenia alebo jeho vývinu v sociálne znevýhodnenom prostredí, uplatnenie ktorých je nevyhnutné na rozvoj schopností alebo osobnosti žiaka a dosiahnutie primeraného stupňa vzdelania a primeraného začlenenia do spoločnosti.

 

Je viac kategórií  ŠVVP , na našej škole v súčasnosti pracujeme so žiakmi s vývinovými poruchami učenia(dyslexia, dysgrafia, dysortografia, dyskalkúlia ), vývinovými poruchami aktivity a pozornosti (ADD, ADHD ) a so žiakmi so zdravotným postihnutím.

 

 

Dyslexia- je špecifická neschopnosť osvojiť sa čítanie pri bežných výučbových podmienkach, primeranom potenciáli dieťaťa a normálnej sociokultúrnej príležitosti

 ( Matejček, 1998). Prejavuje sa v ťažkosti osvojiť si čítanie a vyskytuje sa v rôzne silných formách.

Aj keď je dyslexia celoživotný hendikep, včasný a správny zásah prináša u jedincov s dyslexiou dobré výsledky a umožňuje im úspešné zaradenie sa do spoločnosti. Pre dobré výsledky v terapii je potrebné včasné odhalenie tejto poruchy , ktorej súčasťou je aj kvalitná tímová spolupráca ( rodič, učiteľ, psychológ, logopéd, špeciálny pedagóg a pod.).

• Nepriaznivo ovplyvňuje osvojovanie poznatkov  vo všetkých vyučovacích predmetoch  a často sa objavuje v spojení s osvojovaním pravopisu ( dysortografiou).
• Pre pochopenie dyslexie a jej  prejavov  je dôležité uvedomiť si, že čítanie sa skladá z techniky čítania a z porozumenia prečítaného textu. Porozumenie pri  čítaní  považujeme za cieľ a základný spôsob učenia. Neporozumenie prečítaného textu výrazne zasahuje do úspešnosti aj v ostatných predmetoch, nakoľko čítaním sa dieťa učí.
• Veľmi pozitívnym prostriedkom je povzbudenie, chápavý prístup, nepodceňovanie dieťaťa a porozumenie jeho problému.
•  Pri domácej príprave postupujeme  technikou  splývavého čítania, ktorou  prebieha reedukácia žiakov s poruchami učenia na tejto škole.
• Pokiaľ je to vhodné, necháme dieťaťu k dispozícii potrebné pomôcky ( záložku, tabuľku s abecedou, v matematike násobilku a pod.).
• Oceňujeme akúkoľvek čitateľskú aktivitu a povzbudzujeme dieťa k čítaniu.

Dysgrafia

• Dieťa netrpí žiadnym závažnejším zmyslovým ani pohybovým postihnutím, ale nemôže sa naučiť napodobniť tvary písmen a číslic. Nepamätá si ich, zrkadlovo ich otáča alebo ich vzájomne zamieňa. Dysgrafia postihuje grafickú stránku písaného prejavu, teda úpravu, osvojenie jednotlivých písmen.
• Písanie je pre dysgrafikov veľmi náročná činnosť a spotrebujú množstvo síl, preto je pre tieto deti skoro nemožné sústrediť sa na gramatiku a používať vedomosti, ktoré bežne ovládajú.

 

Dysortografia

• Čítanie a písanie spolu úzko súvisia a tieto dve schopnosti sa vo vývine navzájom ovplyvňujú.
• Proces písania ( ako motorický akt aj ako pravopisne správne písanie ) je veľmi náročný na kognitívne, jazykové, rečové motorické schopnosti a tiež na pozornosť, zrakové i sluchové schopnosti. Ide o komplex schopností , ktoré sú potrebné pre úspešné osvojenie pravopisu.
• Až keď deti zvládnu stratégiu písania „ píš ako počuješ“ , začínajú si osvojovať pravopisné pravidlá, ktoré nie sú kódované v hovorenej reči, ale objavujú sa v jej písanej podobe.

Dyskalkúlia

Vývinová porucha učenia v matematike s výraznejšie narušenou vnútornou štruktúrou vlôh pre matematiku. Rôzne typy vývinovej dyskalkúlie narúšajú matematické schopnosti  na rôznych úrovniach ( neschopnosť v rozoznávaní tvarov, nepochopenie významu čísla, či zmyslu počtových operácií, neschopnosť čítať matematické symboly, dieťa sa ťažko učí malú násobilku, má problémy pri riešení slovných úloh, a pod.).

• Poruchy učenia  sú často predpokladom porúch správania. Preto ich včasná diagnostika a následná pomoc pri ich prekonávaní pomáha predchádzať ďalším problémom.